La même année, le nombre d’écoles primaires s’élevait à 19 319 écoles, 155 327 classes  avec 158 523 enseignants. La population scolarisable de 6-11 ans était estimée à 9070708 enfants dont seulement 5449970 enfants étaient scolarisés. On le voit, 3629738 enfants n’étaient pas scolarisés en 2001-2002. Ces données se répartissent de la manière suivante :

Tableau 2  : Répartition des écoles primaires par province

Source : Direction de la planification et des statistiques scolaires EPSP, 2002.

Il ressort de ce tableau une répartition inéquitable des écoles la province de Maniema est de loin la moins bien servie, alors que la province de Bandundu a deux fois plus d’écoles primaires que la plupart des provinces.

            Pour l’enseignement secondaire,  en 2001-2002, il y avait 8 257 écoles secondaires, 110 157 enseignants et 1 600 000 élèves dont 590 000 filles.  Mais les enfants de 12 – 17 ans pouvant être scolarisés étaient estimés à 7 452 300 dont seulement 1 612 214 étudiaient. Comme les écoles primaires, les écoles secondaires existantes sont faiblement fréquentées et  inégalement réparties sur le territoire national. La ville de Kinshasa a un nombre important d’écoles avec le nombre le plus élevé d’élèves, alors que la province de Bandundu a le plus grand nombre d’écoles mais un nombre d’élèves inférieur à celui de Kinshasa et supérieur à celui des autres provinces. Le Katanga qui a un nombre d’enfants scolarisable supérieur à celui de Kinshasa a peu d’écoles. Par contre, l’Equateur, la province orientale et les deux Kasai, qui sont moins bien pourvus, se situent tout de même au-delà de la province de Maniema qui a le nombre d’écoles le plus bas et la population scolarisable la plus réduite comme cela apparaît dans le tableau ci-dessous.

Tableau 3  :  Répartition des écoles secondaires par province

Dans l’enseignement primaire, au niveau national, il y avait en 2001-2002, 57.2 % des garçons et 42.8% des filles. Si aucune province n’atteint la parité au niveau secondaire, la ville de Kinshasa s’y approche avec 48.9% des filles scolarisées.

            Concernant le ratio élèves/enseignants au primaire, la moyenne nationale est de 34 élèves par enseignant, alors qu’au secondaire, la moyenne nationale est de 15 élèves par enseignant.  Les élèves devraient normalement bénéficier d’un encadrement très efficace, malheureusement le taux d’achèvement et le taux de réussite aux examens d’Etat indiquent le contraire.

            Accès à l’éducation

            En plus du faible taux de scolarisation au primaire, la faible efficacité entraîne un taux de scolarisation encore très bas au secondaire, car le nombre d’enfants qui terminent le primaire est faible.

Tableau 4  :  Taux brut d’admission au primaire par sexe et par province

Tableau 5  :  Taux d’admission net au secondaire par sexe et par province

Un taux très bas au niveau secondaire qui traduit l’inefficacité de l’école primaire congolaise. Le nombre d’élèves qui terminent le primaire est trop réduit, cela se répercute sur le taux de scolarisation au secondaire. La situation est donc grave.

            En conclusion,  le bilan qui se dégage est que malgré quelques efforts et quelques progrès d’ordre quantitatif, les problèmes de qualité restent graves et la situation est inquiétante. La qualité de notre système éducatif demeure très insuffisante. Or, parmi les axes majeurs du cadre stratégique de lutte contre la pauvreté et le sous-développement, l’éducation est concernée en tant qu’instance de production du capital humain capable de contribuer à a croissance économique. Il faut donc construire un socle sur lequel toutes les stratégies d’amélioration doivent s’appliquer pour arrêter la dégradation et engager le système dans une perspective d’amélioration de la qualité et accueillir plus d’élèves.

Tableau 6 :   Répartition des établissements publics de l’ESU en 2003 par province

Tableau 7  :  Répartition des établissements privés de l’ESU en 2003 par province

Tableau 9  :   Structure de la population congolaise estimée à 60 millions

Tableau 10 :  Populations scolarisables, scolarisées et non scolarisées en 2003

Ces chiffres parlent eux-mêmes plus cruellement de la sous-scolarisation total et du gaspillage des ressources humaines que représente la jeunesse. En effet, comme le montrent ces tableaux, notre école primaire accueille trop peu d’élèves, son efficacité est nulle. L’école secondaire qui devait consolider les acquis du primaire est aussi défaillante et son efficacité est infime. En outre, tous les établissements d’enseignement supérieur et universitaire totalisent seulement 39 638 places assises ! Le taux d’échec et d’abandons est énorme pour le petits nombre accueilli : les taux de redoublement et d’abandon représentent 38 % en première année et 29 % en deuxième année.  L’efficacité interne est dérisoire.

            Comment peut-on parler de développement, de lutte contre la pauvreté si des générations des jeunes sont condamnées à vivre comme si l’école n’existait pas encore, comme si l’école était un luxe pour eux  ? Et pourtant, l’éducation est la clé du développement. La Banque mondiale établit ainsi une « une relation positive significative entre le nombre d'inscrits dans les disciplines scientifiques et techniques en 1970 et la croissance économique du pays » enregistrée par la suite. Le luxe va rarement sans les sciences et les arts et jamais ils ne vont sans lui » déclarait Jean-Jacques Rousseau, en 1750.

                                  Max  Kupelesa Ilunga